با وجود پوشش تحصیلی بالا، وضعیت عمق یادگیری دانش آموزان نامناسب است
به نقل از پایگاه خبری ایران اکونومیست1402/3/3کد خبر 1402388113
(تصویر شماره 1)
(تصویر شماره 2)مشاور امور پژوهشی موزه ملی علوم و فناوری ایران با بیان این که در آخرین دوره تیمز و پرلز در بین 58 کشور، رتبه 54 را به دست آورده ایم؛ گفت: رتبه ایران در آزمون تیمز و پرلز نشان می دهد که علی رغم این که ما پوشش تحصیلی بالایی در ایران داریم، ولی نتوانستیم عمق یادگیری را حفظ کنیم و ما سال هاست که در این آزمون وضعیت خوبی نداریم..
به گزارش ایران اکونومیست، دکتر فاطمه مهاجرانی امروز در نشست موزه ملی علوم و فناوری ایران که با موضوع موزه های علوم، پایداری و به زیستن به صورت حضوری و مجازی برگزار شد، با بیان این که برای رفتن به سمت جامعه دانایی محور نیازمند توجه به سه سطح آموزش هستیم، گفت: آموزش سه سطح مختلف دارد؛ اولین سطح آموزش، Formal education است..
این نوع آموزش ساختارمند است و معمولاً در مدرسه اتفاق می افتد..
وی با تاکید بر این که موزه ها در کارکرد جدیدشان می توانند به هر سه مدل آموزش توجه داشته باشند، گفت: یک جامعه زمانی دانایی محور می شود که به هر سه نوع آموزش توجه داشته باشد..
ولی به این سه سطح آموزش کمتر توجه کردیم..
مشاور امور پژوهشی موزه ملی علوم و فناوری ایران با اشاره به نقاط کلیدی در تعریف موزه ها، گفت: در تعریف جدید، چند موضوع به عنوان نقاط کلیدی موزه ها مطرح شده است..
از جمله این که موزه ها باید فراگیر، در دسترس و در مسیر پایداری باشند و بر اخلاقیات توجه داشته باشند..
آن چیزی که مهم است این است که موزه ها در این سه حوزه می توانند بر سه نوع آموزش نقش داشته باشند..
وی با بیان این که موزه ها می توانند در حوزه عدالت آموزشی نقش داشته باشند، گفت: همچنین موزه ها می توانند در انگیزش افراد موثر باشند..
محیط ها باید غنی باشد تا افراد را به سوال وادار کند..
مهاجرانی خاطر نشان کرد: مهم این است که موزه ها به گسترش عدالت آموزشی کمک کنند..
عدالت آموزشی با دو شاخص عمق یادگیری و پوشش تحصیلی قابل اندازه گیری است..
وی به آزمون های تیمز و پرلز اشاره کرد و گفت: یکی از آزمون هایی که می تواند عمق یادگیری را نشان دهد، آزمون تیمز و پرلز است..
این آزمون علوم و ریاضی دانش آموزان در پایه چهارم و هشتم که پایه های مهمی هستند را می سنجد. در آخرین دوره تیمز و پرلز در بین 58 کشور، رتبه 54 را به دست آورده ایم و ما سال هاست که در این آزمون وضعیت خوبی نداریم..
مهاجرانی به مقایسه تعداد مدال های المپیاد دانش آموزی ایران و فنلاند پرداخت و گفت: ما 44 مدال المپیاد دانش آموزی به دست آوردیم، ولی فنلاند یک مدال داشته است..
فنلاند، 20 سال قبل از ما به المپیاد دانش آموزی پیوسته است و ما در حال حاضر بیش از 700 مدال به دست آورده ایم و سالانه کم تر از 25 مدال کسب نمی کنیم..
ولی با این وجود نتوانستیم آموزش را ملموس کنیم..
اگر آموزش ملموس نباشد، یادگیری معنادار اتفاق نمی افتد..
وقتی یادگیری معنادار نباشد، دانش آموز توانایی جذر گرفتن دارد؛ ولی از ضرب و تفریق عاجز است..
وی تصریح کرد: موزه ها یکی از ساختارهای عدالت آموزشی هستند، موزه ها به توسعه عمق و سطح آموزش کمک می کند، دانش آموزان باید موزه ها را ببینند و لمس کنند..
موزه ها باید آموزش تعاملی ایجاد کنند و افراد از این طریق یاد بگیرند..
آموزش متناسب باید با نیاز افراد طراحی شوند..
همچنین موزه ها باید به ارتباط درون فردی و برون فردی کمک کنند..
موزه ها باید کمک کنند تا کارکردهای اخلاقی و اجتماعی ایجاد شوند..
مشاور امور پژوهشی موزه ملی علوم و فناوری ایران خاطر نشان کرد: دانش آموزان باید بدانند که ما بدهکار جامعه هستیم؛ نه طلبکار جامعه. مگر ما برای اجتماع چه کردیم که آنقدر از آن طلب داریم..
(تصویر شماره 1)
(تصویر شماره 2)